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研学,帮助学生养成好习惯!

2019-10-22 10:20:28
  平时教学中教师一直担任着一种“严父” 般的角色。学生对老师的敬畏远远大于亲近,同时教师往往只能通过学生的课堂表现、完成作业的情况来了解学生。师生之间朋友般融洽的关系是推进素质教育的一大方面,而研学旅行恰好可以有效地改善这种关系。老师在研学中对学生学习行为习惯指导可分为以下这3点:

  一、出发前的学习行为习惯引导

  在正式研学旅行出发前,学校组织全校学生就对研学旅行进行初步的认识,包括旅行的地点和研学报告的开展;学生以小组为单位进行研学报告的撰写,开题答辩之后确定进行该项研究。但是,对于初次接触研学实践活动的学生来说还很迷茫,所以,出发前学习行为习惯的引导是必不可少的。

  1.学生自主学习的点拨

  学生在进行选题开题前,教师要分别引导学生以小组为单位上网或查阅书籍了解研学旅游目的地的地方特色,包括地域特点、天气、民俗、植被等,让学生对于研学目的地有一个初步的了解,自己确定想研究的主题和方向,并自行拟定研究的内容要点。

  2.学生开题撰写的指导

  学生在确定主题后,教师就学生所选的主题方向指导撰写开题,一方面让学生了解开题报告的要点和要求,另一方面开发学生思维,深度开发研究 主题的具体研究内容以及明确小组研究的目的和意义。例如,某一小组想要研究西双版纳的佛教文化,很有自己的想法,但只是对这方面很感兴趣,不知道究竟该研究佛教文化的哪个方面,也不知道该如何进行研究,教师就告诉学生开题报告主要包括的内容,采用语言引导或提问等方法开发学生思维,促进学生自我思考,多去问为什么、怎么做更合理,提升学生的学术思维能力。

  3.学生主动思考的引导

  在撰写开题报告的过程中,学生因为第一次接触和学习研究式学习,对于学术方面的研究还有很多的迷茫和不足,所以,会遇到很多问题,这时,需要教师一一进行讲解, 并且着重于引发学生的思考,培养学生独立思考和主动动手操作的能力。例如,一小组确定研究西双版纳桃花水母,但是不知道能否见到桃花水母,为此,小组产生了困惑,教师首先询问学生为什么想要研究桃花水母, 学生回答因为桃花水母很稀少、很珍贵,研究是为了解稀少的原因以及为保护桃花水母提供意见和建议。教师没有否认学生的想法,而是顺着学生的思维进行引导,让学生明白桃花水母虽然不一定能见到,但是我们却可以研究它的生活环境和生态, 结合桃花水母的生活习性,以此研究桃花水母的生活状态及现状。

  二、旅行中的学习行为习惯提升

  1.高效收集研究所需素材

  在旅行过程中,学生每到一个地点,教师都要观察学生是否进行研究素材的收集,并及时进行提醒和点拨。例如,到动物园时时刻观察研究大象的学生做记录的情况,包括大象的照片、生活环境的照片、大象的饮食等;到植物园时关注研究植被的同学的情况,对于没有进行纪录的小组引导他们了解和发现新事物,提醒多观察,提示有疑问的地方可询问老师和导游,也可以自己上网解决。

  2.善于发现新鲜事物

  无论从气候还是环境,非常丰富的动物、植物,非常值得我们去探寻。教师在旅行中应多和学生交流,启发学生自己发现新鲜事物,一切新知识都是从提问开始的。

  3.对于问题的及时解决

  学生在旅行过程中会遇到很多疑问,当学生向老师询问时,教师向学生讲解,并带领学生共同解决,鼓励学生自己查询并做好记录,学生自己动手多解决一个问题,知识便多长一分,能力也多一分提高。

  三、返程后的学习行为习惯养成

  1.总结研学旅行的意义及收获

  研学旅行结束后,教师要组织学生及时整理研学旅行中的收获和心得,将这些收获保留下来。

  2.完成研学报告

  学生通过研学旅行过程中收集的相关研究素材,在教师指导完善研学报告。例如,研究昆虫多样性的小组, 把收集的昆虫的相关素材进行整理,其中包括照片、样本等,并对照开题报告的思路进行整理和归纳总结。

  3.加强和巩固探索学习能力

  在学生完成研学报告的过程中,教师让学生思考自己此行的收获, 思考本次研学存在的不足,思考如果再次去研学旅行时又会怎样做,让同学们进行交流,也可以跟老师交流,以不断巩固和提升探索学习的能力。